Kumon on tuntud materjal, kuid on olemas teatud arvamused, et Kumoni tõhusust ei nähta. Ja kui ma tutvusin Kumoni jaapani keelega, tundsin, et on tõepoolest hetki, mil see tundub mõttetu.
Selles artiklis tahaksin selgitada mõningaid põhjusi, miks ma tunnen, et Kumon jaapani keel on mõttetu.
Rakendus- ja mõtlemisoskust ei omandata väga hästi
Kumoni eesmärk on tagada põhisisu täiuslik mõistmine igas kooliastmes kordamise kaudu. Teisisõnu, põhirõhk ei ole rakendusliku mõtlemisoskuse omandamisel.
Aritmeetikas on kiire ja täpne põhiliste arvutuste tegemine silmatorkav. Õppimise edenedes tuleb aeg, mil on vaja mõtlemis- ja rakendusoskust, kuid seda sageli ainult rasketes, põhialustele tuginevates probleemides. Ei ole haruldane, et õpilastel palutakse oma oskusi rakendada, kui nende korrutamise ja jagamise oskused on veel ebastabiilsed.
Jaapani keele puhul see aga nii ei ole.
Keegi ei palu põhikooli esimese klassi õpilasel lugeda teksti keskkooliõpilastele. Enamik inimesi arvab, et tekstid, mida nad loevad, peaksid olema nende klassitasemele sobivad, näiteks "Okina kabu". Jaapani keeles oodatakse aga isegi "Okina kabu" lugemise etapis, et õpilased suudaksid oma mõtteid ja ideid sisu põhjal väljendada. Juba algkooli esimeses klassis nõutakse oskust mõelda rakenduslikult, teha kokkuvõtteid, mis põhinevad sisu õigel mõistmisel.
Sõltumata sellest, millised on plussid ja miinused, kui nõutakse rakendamist etapis, kus põhitõed on ebaselged, on reaalsus see, et jaapani keel nõuab rakendamist juba varajases etapis. Kumon paneb siiski rõhku põhitõdedele. Seega, kuigi nad õppisid Kumonit, ei omandanud nad rakendamis- ja mõtlemisoskust. Võib juhtuda, et õpilased leiavad lõpuks, et Kumoni õppimisel polnud mõtet.
Ebapiisav teadmistepõhine õppimine õppeaasta edenedes
Kumoni jaapani keele teema on parandada lugemisoskust õppematerjalide abil. Kuigi õpitakse kanjisid ja grammatikat, on nüanss, et põhirõhk on lugemisel ja teadmised on teisejärguline.
See nüanss väljendub kõige tugevamalt J-L materjalides, mis käsitlevad vana hiina keelt ja hiina kirjandust. J-L materjalides on küsimusi iidsete ja hiina tekstide kohta, kuid nende juurde kuuluvad kaasaegsed tõlked ja selgitused. Lugemisest arusaamine ise saab siis toimuda ilma iidsete/kainakeelsete tekstide sõnavara ja grammatika meeldejätmiseta. See võib kajastuda selles, et vanade ja hiina tekstide materjalides ei ole sõnavara ja grammatikat käsitlevaid osi.
Sellele vaatamata võivad õpilased omandada piisava hulga teadmisi juba madalamates klassides. See tuleneb sellest, et kui te näiteks ei oska algtasemel kanji'd, on teil raskusi veidi raskema teksti lugemisega.
Kooliaasta edenedes muutub aga üha tavalisemaks, et õpilased suudavad lugeda ja aru saada ka siis, kui nad ei mõista mõnda kanji keelt. See tuleneb sellest, et keskkoolis õpitud kanji'd esinevad harvemini kui algkoolis õpitud kanji'd. Lisaks suureneb õpitavate kanjide arv klasside kasvades, kuid väljatrükkide arv klasside kaupa jääb samaks. Paratamatult muutub iga üksiku kanji õppimine vähem intensiivseks.
Lugedes palju lauseid, saavad õpilased aru kogu lause nüanssidest, ilma et nad peaksid detailset sõnavara ja grammatikat meelde jätma. Samuti on võimalik mõista sõnade üldist tähendust ja grammatikat ilma neid meelde jätmata. Siiski, selleks, et vastata teadmiste küsimustele, milles küsitakse sõnavara ja grammatika täpseid punkte, peate te tegema lisauuringuid.
Nii et neile, kellel on arusaam, et õppimine tähendab teadmiste meeldejätmist, ei vasta Kumon õppimise ja meeldejätmise mahule. Võib arvata, et see oli mõttetu, kui meeldejätmise hulk oli ainult nii palju, kuigi teid tehti nii palju õppima.
Ei ole spetsialiseerunud eksamitele
Kumon ei ole eksamitele spetsialiseerunud kool. See on õpikukool. See ei ole koht, kus saab õppida tehnikat eksamiteks.
Seega ei ole see koht, kus te saate omandada tehnikat konkreetsete eksamite jaoks, ega saada eksamitega seotud teavet. Isegi kui te omandate Kumonis põhioskusi, peate te astuma muid samme, et muuta need põhioskused oskuseks saada eksamitel punkte.
Maailmas valitseb uskumus, et kui sa ei saa tulemusi, siis pole mõtet. On erinevaid teooriaid selle kohta, kas protsess või tulemus peaks olema tähtsam, kuid Kumon üksi ei ole piisav, et olla otseselt seotud eksamitulemusega. Ma arvan, et on võimalik mõelda, et "Kumon üksi on mõttetu, sest sellest ei piisa eksami sooritamiseks".
On olukordi, kus raamatuid armastav laps ei suuda konkureerida lapsega, kes loeb palju.
Siiani olen maininud, et Kumoni peamine eesmärk on parandada lugemisoskust. Siiski on juhtumeid, kus lugemisoskuse osas ei ole silmapaistvaid tulemusi. Seda seetõttu, et ükskõik kui palju te Kumonit ka ei õpiksite, ei pruugi te olla võimeline vastama sellele lugemismahule, mida raamatusõber teeb.
Jaapani keele õppimise tempo Kumonis sõltub inimesest endast, kuid üldjuhul teete umbes 10 lehekülge väljatrükke päevas. Kui te aga armastate raamatuid, võib teie lugemismaht olla kümme või kakskümmend korda suurem. Sageli võivad inimesed ühe päevaga lugeda läbi sadu lehekülgi raamatut.
Eriti levinud on umbes algkooliealised lapsed, kes on tõenäoliselt sõltuvuses romaanidest. Paljudel teostel on kuni algkoolieani mõnevõrra hariv nüanss, kuid alates sellest hetkest on paljud teosed pigem meelelahutuslikud kui harivad. Kui nad on täielikult süvenenud loo maailma, ei ole tugevamat emotsiooni kui armastus. Sa loed mitu korda rohkem teksti kui Kumonis, ilma et sa sööksid või magaksid.
Armastuse tunne lugemise vastu ei pea tingimata igavesti kestma. Kui neile meeldib ainult lugeda, siis nende lugemisoskus pöördub keskmises ja pikas perspektiivis tagasi. Samas on ka tõsi, et lugemisoskuse ületamise ületamiseks kulub aega.
Selle tulemusena tekib mõte, et pole mõtet maksta raha selle eest, et lapsed Kumoniga tegeleksid, kui nad ei taha, ja et parem on panna nad lugemist armastama.
Seda, mida nad õpivad ette, õpivad nad lõpuks ka koolis.
Kuigi Kumoni jaapani keelt iseloomustab lugemisoskuse parandamine, iseloomustab Kumonit tervikuna eelõppimine. Kumon edendab õppematerjali vastavalt arusaamise tasemele, sõltumata tegelikust klassitasemest, nii et mõnel juhul on võimalik õppimist kaugelt üle tegeliku klassitaseme edasi arendada. Paljud inimesed võivad alustada Kumoniga selle ennetava õppimise ootusega.
See ennetav õppimine ei ole aga väga kasulik, kui see lõpetatakse pooleli.
Ennetav õppimine on lihtsalt selle sisu eelnev õppimine, mida lõpuks õpitakse. Igas üksuses õpitav sisu on põhiline sisu. Kumonil on eelis põhiteemade põhjalikkuse poolest, kuid sisu ise ei ole eriline.
Seega on üks eelis, mis eelõppimise puhul on, et eelõppimisest tekkivat lisaenergiat saab kasutada muudeks õpinguteks. Tugevdades jaapani keele aluseid enne ülikooli sisseastumiseksamite tõsist algust, saab rohkem aega kasutada matemaatika ja inglise keele ettevalmistamiseks. Isegi kui D-materjal (vastab 4. klassile) on läbitud 1. klassis, kaob see eelis, kui laps Kumonist lahkub ja läheb 4. klassi.
Kui eelõppe kaudu saadud eelist ei kasutata millegi muu jaoks, võib öelda, et eelõppe mõte on kadunud.
Lugemisoskuse kasvu on raske näha
Siiani oleme rääkinud ootuste ja tegelikkuse erinevusest, kuid lugu on veel palju muudki. Lugemisoskuse paranemist on esiteks raske näha.
Lugemisoskus on tihedalt seotud arusaamisega ise. Isegi ilma spetsiaalse treeninguta paraneb arusaamisvõime koos emotsionaalse ja aju arenguga. Erinevad teadmised, mis on lugemiseks ja tekstide mõistmiseks kasulikud, omandatakse üha enam ja ka sõnavara suureneb. Isegi ilma jaapani keelt õppimata paraneb lugemisoskus teatud määral lapse kasvades.
Ja lugemisoskust on raske mõõta. Jaapani keele testid võivad anda hindeid, kuid lausete ja küsimuste raskusastet ei ole midagi sellist, mida oleks lihtne mõõta. Samuti on isegi sama raskusastmega lausete puhul teie lapse tulemus täiesti erinev sõltuvalt sellest, kas ta on teemaga kursis või mitte.
Isegi kui lugemisoskus on Kumoni jaapani keele algusest peale kasvanud, kas see on tingitud Kumoni jaapani keele mõjust või on see tingitud kasvust teistes valdkondades? Ja kui hakata mõtlema, kas lugemisoskus tõesti kasvab, siis on väga raske kindlaks teha Kumon Jaapani mõju ümbritsevast keskkonnast. Mõnes mõttes on loomulik, et tekib küsimus, kas Kumoni jaapani keele õppimisel oli tõesti mõtet.
Kumoni jaapani keele mõtestamine on üllatavalt raske.
Selles artiklis selgitasin mustreid, mis muudavad Kumoni jaapani keele vähem mõttekaks.
Olen ise Kumoni jaapani keelt õppinud ja tunnen, et see on olnud väga oluline. Teisest küljest, kui mul palutaks seda objektiivselt ümbritsevatele inimestele näidata, oleks see minu arvates väga raske. Samuti arvasin, et oleks väga keeruline mõista Kumoni eeliseid õigesti ja kasutada neid oma eksamistrateegias.
Ma arvan, et paljud pered alustavad Kumoniga esialgu sellepärast, et klasside arv on suur ja alustamise takistus on madal. Kuid ma arvan, et sama palju peresid on ka neid, kes kaotavad silmist, miks nad lasevad oma lastel Kumoni õppida.
Kui olete olukorras, kus teile tundub, et teie lapsel pole mõtet Kumoniga tegelda, siis palun kontrollige, millises olukorras teie ja teie laps olete, vaadates selles artiklis mainitud punkte.