Kontrollida A1 positsiooni Kumoni jaapani keele üldarvestuses.
A I on algtaseme materjali algus. Esmalt vaadake Kumoni edusammude tabelit, et saada ülevaade üldpildist.
Algklasside materjalides muutus number A ees järjest väiksemaks: "8A→7A→6A". Kui jõuate algkooli taseme materjalideni, siis materjal edeneb järjekorras "A I → A II → B I → B II". Kui tähestik liigub ühe tähe võrra edasi, liigub ka klassitase ühe tähe võrra edasi. Seega on A I materjal esimene pool esimese kooliastme materjalist.
Mis vanuses õpitakse materjale?
See on esimese klassiastme materjali esimene pool. Kui te olete just alustanud Kumoniga, alustavad isegi 2. klassi lapsed sageli umbes sel ajal. Teisalt, kui teie laps alustas Kumoniga varakult koolieelses eas, siis hakkab ta sel ajal järk-järgult edasi liikuma materjaliga, mis on tema vanusest kaugemal. Mõned lapsed võivad alustada selle materjaliga nelja või viieaastaselt.
Millised on Kumon Jaapani A1 ja A2 õppematerjalid?
Vaatame kummagi A I ja A II õppematerjali omadusi, viidates Kumoni ametnikele antud selgitustele.
Kõigepealt kontrollime Kumoni A I valemi selgitusi.
Oluline on märkida, et Kumoni valemites A I jaoks on loetletud õpiobjektid, mis kalduvad rohkem teadmiste poole, nagu katakana, kanji ja grammatika.
Kuigi Kumonist jääb tugev mulje, et see parandab lugemisoskust, on Kumoni madalamates klassides üllatavalt tugev tendents põhiteadmiste kinnistamiseks. Isegi A I klassis on 70% materjalist pühendatud kanji ja katakana keelele ning 20% grammatikale.
Järgnevalt vaadake Kumoni valemite selgitusi A2-s.
Lugedes teksti, leides vastused ja kirjutades need täpselt ümber, kinnistate oma põhilist õpihoiakut. Tugevdada lugemisoskust, visualiseerides alati sisu, ja tugevdada pildilugemise aluseid, olles teadlik teksti sisu järjekorrast. 98 kanji-märki (enamasti 1. klassist, mõned 2. klassist), mida on õpitud A I ja A II materjalides, vaadatakse üle, kasutades lähtepunktina vormi ja löögijärjekorda.
Kasutatakse terminit "pildilugemine".
Varasemates Kumoni materjalides võis küsimusi lahendada ühe lause mõistmise teel; 2 A-s olid küsimused kuni 100 tähemärgiga lausete lugemise kohta, kuid küsimused olid nüansirikkamad, näiteks ühe lause väljavõtmine ja kirjutamine tekstist, mitte teksti voolu või terviku mõistmise nõudmine. Arusaamist ei nõutud nii palju.
AII-s on laused vähem pikad kui varem. Selle asemel tuleb mõista sisu, vastata loo sündmuste järjestusele ning mõista ja välja võtta, kes mida tekstis tegi.
Enne magamaminekut minge kõigepealt vanni. Seejärel puhastan hambaid. Küsimus 1: Mida teete kõigepealt enne magamaminekut?
Soovitatavate raamatute raskusaste ei pruugi vastata küsimuste lahendamiseks vajalikule lugemisoskusele.
A-materjalide puhul tuleb arvestada soovitatavate raamatute ja väljatrükkide tasemevahega.
Alates 5A klassist avaldab Kumon selle klassi jaoks soovitatavad raamatud; alates A-materjalidest kasutatakse soovitatavaid raamatuid küsimuste jaoks vajalike lõigete tsiteerimiseks.
Umbes alates 3A-st hakkate nägema teatud pikkusega lauseid, ja alates A-materjalidest kasutatakse küsimuste jaoks ka soovitatud raamatuid, ja kuigi need on pildiraamatud, loete te teatud raskusastmega lauseid.
Kumoni A-materjalides olid küsimused, millega pidi vastama, mis järjekorras sündmused loos toimusid ja kes mida tegi. See ei ole aga ainus oskus, mida A-klassi materjalide jaoks soovitatud raamatute lugemisel nõutakse.
A-klassi soovitatud lugemine on selgelt kõrgemal tasemel kui A-materjalide küsimused.
A-taseme materjalide jaoks soovitatud raamatute hulka kuulub näiteks Kon to Aki. Lugu räägib pehmest loomast, Konist, kes läheb oma vanaema juurde luidetele, et tema käsi korda teha. Aki-chan päästab teel Kon'i, kuid kui ta näeb, kuidas Kon'i saba ukse vahele jääb ja koer teda ära viib, hakkab Aki-chan tundma soovi Kon'i aidata.
Alternatiivina on lugu "valgest ja mustast jänesest". Need kaks jänest on väga head sõbrad, kuid must jänes on mõnikord kurb. Kui valge jänes küsib temalt, mis tal viga on, öeldakse talle, et ta teeb soovi, et nad kaks jääksid igavesti koos. Lugu jätkab, et nad abielluvad seejärel.
Mõlemaid lugusid ei saa seletada ainult lugude järjekorra või kes-mis-mis-osaga. Peategelasel on loos mingi eesmärk, seega on vaja mitte ainult mõista järjekorda, vaid ka seda, et sündmused toimuvad selle käigus, et tegelased püüavad midagi saavutada. Peategelastel on ka erinevad emotsioonid, näiteks kurbus ja otsustavus. Ka neid emotsioone peab suutma mõista.
Teisisõnu, soovitatud raamatu enda lugemiseks vajalik oskus ei vasta küsimuste sisu raskusastmele.
Vastuolu küsimuste raskusastme ja raamatu enda raskusastme vahel hakkab ilmnema A-materjalides.
See lahknevus hakkab kasvama A-materjalide ümber ja kui meetmeid ei võeta, muutub see lahknevus fataalseks kuskil B-materjalide järel.
Mitte ainult Kumonis, vaid ka jaapani keeles on välja võetud ainult ülesannete lahendamiseks vajalikud osad, nii et teatud piirini on võimalik ülesandeid lahendada ka siis, kui raamatut ennast lugeda ei osata. Kui teksti raskusaste ja lugemisoskus lahknevad liiga palju, tekib olukord, kus te ei saa üldse aru ei küsimuste ega teksti tähendusest.
See nähtus võib tekkida olenemata sellest, milliseid materjale te õpite, kuid eriti tõenäoline on see Kumoni puhul. See on tingitud sellest, et Kumon pakub ennetavat õppimist. Kui nad suudavad ülesandeid lahendada, siis Kumoni materjalidega liiguvad nad kiiresti edasi, nii et on täiesti võimalik, et nende lugemisoskus ei ole neile järele jõudnud.
Lugemisoskus teeb vahet selle ja edasise edasimineku vahel.
On mitmeid võimalikke vastumeetmeid.
Esiteks, ennetamine. Üks võimalus on paluda Kumoni õpetajal taotleda jaapani keele edusammude edasilükkamist. Mõnel juhul soovivad mõned õpetajad seada eesmärgiks suure edasimineku ja liikuda kiiresti edasi. Paludes vanemate taotlusena põhjalikku kordamist, saate ennetada kinnijäämise ohtu.
Kui on juba liiga palju edusamme tehtud, võib märkimisväärne tagasiminek olla võimas vastumeede. Kuigi motivatsiooni kadumine on paratamatu, võite pärast aluste uuesti paika panemist minna tagasi materjali juurde, mille juures olete kinni jäänud.
Ja kõige tõhusam vastumeede on lugemine. Saate omandada tervikliku lugemisoskuse, kui loete tegelikult terve raamatu, mida peaksite selles etapis lugema, ja ei rahuldu sellega, et suudate lihtsalt ülesandeid lahendada. Kui te küsite, mida nad arvavad sellest, mida nad on lugenud, võite arvata, kui palju nad raamatu sisust aru saavad. Samuti saate vähendada riski, et mõõdate oma õpilaste võimekust, vaadates ainult Kumoni materjalide raskusastet, ja olete hiljem pettunud, kui nad ei olegi nii tugevad, kui arvasite.
Kumoni valemis mainitakse ka, et lugemine on Kumoniga saavutatava suurepärase õpitulemuse saavutamiseks hädavajalik.
Kumoni haridusinstituut on juba üle 60 aasta tegelenud laste oskuste arendamisega individuaalse ja akadeemilise juhendamise kaudu ning on leitud, et kõik õpilased, kes on Kumoni tundides näidanud suurepäraseid õpitulemusi, on eranditult kõrge lugemisoskusega. Enamik neist õpilastest puutub juba varasest east alates jutustamise kaudu kokku laia keelekasutusega ning vanemate ja laste vaheline suhtlus on rikkalik. See baas võimaldab neil ise aktiivselt raamatuid lugeda ning omandada iseseisva õppimise kaudu edasijõudnud teadmisi ja rikkalikku tundlikkust. Lugemisoskus on kogu õppimise alus.
Teisisõnu, Kumoni meetodi abil suurepäraste tulemuste saavutamiseks ei piisa lihtsalt Kumoni väljatrükkide täitmisest. Igas koolis või eksamivõistluskoolis tekivad loomulikult erinevused õpilaste vahel, kuid Kumonis põhineb erinevus lugemisoskusel.
See on väga kasulik teave, kui te seda teate. Kui te teate, kus erinevus tekib, on lihtne võtta vastumeetmeid. Kui tegemist on teguriga, millesse ei saa kergesti sekkuda, nagu näiteks majapidamise sissetulek või intelligentsus, kuid kui lugemisoskus on oluline ja te lihtsalt peate oma lastele lugemisoskuse nimel kõvasti tööd tegema, siis on see valdkond, kus te saate hõlpsasti pingutusi teha.
Kokkuvõte.
A-materjalide algusega on põhiteadmiste õppimise osa palju suurenenud. Kui nad suudavad stabiilselt õppida, suureneb nende sõnavara ja nad saavad edasi liikuda, kuid on ka tõsi, et ees varitseb lugemisoskuse kitsaskoht. Jätkates materjali õppimist, valmistume tulevikuks, lastes õpilastel aktiivselt raamatuid lugeda.