Millise klassi jaoks on Kumon Jaapani G materjalid mõeldud?
G-materjalid on tasemel, mis vastab keskkooli 1. klassile. Juba teisel või kolmandal keskkooliastmel on näha, et lapsed, kellel on raskusi jaapani keelega, alustavad Kumoniga sellel tasemel. See on tingitud sellest, et Kumon sobib põhjalikuks korduvaks harjutamiseks lihtsatest valdkondadest, selles mõttes, et põhitõdesid saab veel kord kinnistada.
Ma arvan, et mahtude tsoon on 4. klassist 1. klassile. Ise õppisin G-materjale 5. klassi läheduses. Kui sa suudad G-materjalid lõpetada 3. klassis, saad sa trofee kui "väga edasijõudnud õppija", nii et mõned inimesed võivad selle üheks eesmärgiks seada. Kui olete selle punkti saavutanud 1. või 2. klassis, võite öelda, et tegemist on väga hea lapsega.
Milline on Kumoni jaapani keele G sisu?
Kumon jaapani keel on jagatud G I ja G II. Vaatame kõigepealt GⅠ.
G II materjali suunas mõistavad õpilased umbes 800 tähemärgi pikkade lausete sisu suures osas stseenide kaupa, arendavad lugemisoskust, et säilitada teemataju ja jälgida neid, ning parandavad samal ajal oma iseseisva kirjutamise oskust; puutuvad kokku 50 G-klassi Suiseni raamatu, luuletuse ja muude eri žanriteoste teostega ning laiendavad oma lugemisoskust ja sõnavara; ning õpivad tundma Jaapani keelt ja Jaapani kultuuri. Õppida mitteõppivaid kanji-tähti sugulussõnade (sõnad, mis on omavahel laialdaselt seotud) seisukohast, et laiendada sõnavara.
Tuginedes eeldusele "võime lugeda ühtekuuluvuse" kuni F-materjalideni, selgitus on, et see suurendab kirjutamisvõimet.
Kanjide puhul kasutatakse terminit "Kyoiku Kanji", mis viitab põhikoolis õpitud kanjidele. Seega tähendab see, et käsitletakse "tavalisi kanjisid, mis ei ole õppekanjid" = keskkoolis õpitud kanjisid, kuid erinevalt F-materjalidest ei ole enam selgesõnaliselt öeldud, kui palju kanjisid õpitakse.
Õpilased õpivad põhilist kokkuvõtte tegemise oskust (lähteteksti teema kokkuvõtte tegemine terviklauseks). Õpilased õpivad lauseid lühendama, olles samal ajal teadlikud "teemast ja kirjeldusest" (mida öeldakse ja kuidas seda öeldakse), ning parandavad järk-järgult oma kirjutamisoskust. Sõnavara laieneb tavaliste kanji-tähtede õppimise kaudu. Grammatikaõpe ja lugemisoskus keskkooli sisseastumiseksamite tasemel toimub samuti kasvatatud lugemisoskusele tuginedes.
Siinkohal tuleb mängu uus mõiste "kokkutõmbamine". Samuti kirjeldatakse pidevalt kirjutamisoskust.
Millised on Kumon Jaapani G keele omadused?
Kumon G materjalidel on kolm omadust.
Õpitavate kanji sõnade arvu märkimine kaob ära.
Esimene asi, millele tuleb keskenduda, on kanjisid puudutav märkimine.
Seni oli näiteks Kumon Jaapani G materjalides selgelt märgitud vastava klassi kanjide arv ja õpitavate tähtede arv, näiteks: "91 kanji 6. algklassi kanjidest tuleb õppida" või "6. algklassi kanjid tuleb üleüldse üle vaadata, kasutades idiomaatilisi väljendeid kui lähtepunkti". Kuid alates G-materjalidest kaob see kirjeldus ja asendatakse ebamäärase väitega, et "sõnavara laiendatakse üldkasutatavate kanjide õppimise kaudu".
Kumoni seisukoht on, et õpilased õpivad kanjisid, sest need on vajalikud lugemise mõistmiseks. Isegi õppematerjalid on varustatud näidislausete ja navigeerimisega ning Kumon ei kujuta ette, kuidas Kumon areneb nii kaugele, et kanjisid hakatakse meelde jätma või neid saab testidesse kirjutada. Pigem on mulle jäänud mulje, et eesmärk on jõuda selleni, et "kui sa loed koos lauseid enne ja pärast, saad sa ebamääraselt aru, mida nad tähendavad". Ma ise õppisin kanjisid Kumoni kaudu ning lugemise ja kanji testide kaudu õppisin kanjisid kuni tasemeni, kus sain testides punkte.
Kanjide arv, mida sa pead ühe klassi kohta õppima, on keskkoolis rohkem kui kaks korda suurem kui algkoolis, ja iga kanji ise muutub raskemaks.
Kumoni jaapani keele hinnang kanjide õppimisele kipub olema seda kõrgem, mida noorem on laps madalamates klassides. See tuleneb sellest, et madalamates klassides on võimalus kanji-dega ise tutvuda väga väärtuslik ning isegi kui sa oled kanji-dega varem vaid ähmaselt kokku puutunud, suudad sa seda lihtsa vormi tõttu hõlpsasti kirjutada. Kooliaasta edenedes on aga üha rohkem kanjisid, mida on raske kirjutada lihtsalt vaadates, nii tähenduse kui ka vormi poolest.
Mida kõrgemale astmele minnakse, seda rohkem on juhtumeid, kus õppijad ise tunnevad, et Kumonist üksi ei piisa kanjide jaoks. Kui olete jõudnud G-materjalideni, mis on jõudnud keskkooli esimese aasta tasemele, siis võiksite arvestada, et kanjide puhul on vaja midagi lisatasu. Ma arvan, et see on suurepärane vahend kanji testi omandamise eesmärgil.
Kirjutusküsimuste tähemärkide arv suureneb veelgi.
Märkimisväärne on ka kirjutamisvõime punkt.
Küsimused kuni F-materjalideni on paratamatult tugeva "täitke tühjad kohad" nüansiga. Selle asemel, et ise pikki lauseid kirjutada, tuleb paljude küsimuste puhul mõista teksti sisu ja seejärel sobivad osad välja võtta. Isegi kui nad kirjutasid kirjelduse, oli see maksimaalselt 10 sõna.
Seda tendentsi muudab täielikult GII materjali kokkutõmbamine. Isegi Kumoni ametlikes näidismaterjalides on GII-s küsimusi, mis nõuavad õpilastelt "lühendamist 45-50 tähemärgini". Näete, et küsimuste raskusaste on oluliselt tõusnud.
Ilmub uus mõiste "kokkutõmbamine".
Siis on "kokkutõmbamine", mis on Kumoni jaapani keele peamine omadus.
Me oleme kontraktsioone eraldi käsitlenud. Erinevalt "kokkuvõttest", mis on tehnika loogiliselt struktureeritud teksti põhipunktide täpseks väljatoomiseks, on "kokkutõmbamine" tehnika igasuguste lausete kokkuvõtlikuks jäädvustamiseks. Mõlemal meetodil on omad eelised, kuid "kokkuvõtet" iseloomustab laiem valik sihttekste.
Teised õppematerjalid tegelevad sageli "kokkuvõttega", seega võib öelda, et "kokkuvõtte" on Kumoni jaapani keelele iseloomulik. Ja G-materjalid on esimesed materjalid, milles selle "kokkuvõtte" õppimine algab.
Kumoni jaapani keele G-keeles tuleb mängu kirjutamiskogemus.
Nende omaduste põhjal võib öelda, et G-materjalides muutub oluliseks väljundkogemus.
Kirjutamisoskuse seisukohalt on kirjutamisoskus muidugi vajalik ka kontraktsioonide puhul. Seda seetõttu, et Kumoni jaapani keele kompaktses aines palutakse teil teatud pikkusega lauseid kokku võtta üheks lauseks. Seetõttu on vaja kirjutada umbes 50 tähemärgi pikkune lause ühe lause kohta ja see nõuab teatud kirjutamisoskust.
Kuid kuni F-materjalini ulatuvad kirjutamisküsimused on põhimõtteliselt umbes 10 tähemärgi pikkused täitmisküsimused. Kirjutamisoskus on vaevalt vajalik ja G-materjalis muutub nõutav tase venitades kõrgemaks. Lisaks Kumoni materjalidele peavad õpilased jõudma kõrgemale tasemele ka Kankenis ja kompositsioonis, et omandada Kanji tähemärke tasemel, mis võimaldab neil testides punkte saada.
Kirjutamine on lahendus kõigile neile probleemidele ühes kohas. Kui teil on sagedased võimalused kirjutada, on teil palju võimalusi pikemate lausete koostamiseks. Samuti tagab see võimaluse tõsta kanjisid, mida olete vaid ähmaselt meelde jätnud, kasutatavale tasemele.
Kirjutamisvõimaluste tagamine ei ole lihtne. Erinevalt lastele ette lugemisest nõuab see lapselt teatavat initsiatiivi. Näiteks paluda lapsel päevikut pidada, on tõhus viis seda teha, kuid võib olla väga raske panna last harjumuspäraselt päevikut pidama.
Kirjutamine on väljendus, suhtlemisviis, suhtlusvahend. Kui neil on keegi, kellega nad tahavad suhelda, on nad rohkem motiveeritud kirjutama.
2010. aastatel oli selleks hea võimalus sotsiaalvõrgustik. 2010ndatel oli sotsiaalvõrgustik hea suhtlemisviis, sest oli hoogu sellistes meediumides nagu Twitter ja blogid, mis olid peamiselt tekstipõhised ja mida võisid juhtida üksikisikud. Kui aga jõuame umbes aastasse 2020, siis sotsiaalvõrgustikud põhinevad samuti peamiselt heli- ja videopõhiselt, nagu Instagram, Youtube ja Tiktok. Tänapäeval on võimalused tekstipõhiseks suhtlemiseks tõesti piiratud.
Programmeerimise õppimine võiks olla üks läbimurre. Seda seetõttu, et koodi kirjutamisel kasutatakse teksti, mitte heli või pilti, seega on tekst paratamatult domineerivaks suhtlusvahendiks programmeerijate vahel. Kui teie lapsel on mingi konkreetne huviala, mitte ainult programmeerimine, on üks võimalus seda teha, et ta laseb selle läbi käia. Selleks, et teie laps oleks suhtleja, peab ta midagi piisavalt hästi tundma, et seda õpetada.
Hakka tegelema millegi sellisega, mis neile meeldib, kuni tasemeni, kus nad saavad teisi õpetada. See võib olla võti, et minna kaugemale G-materjalide kirjutamise suurendamisest.