Ma olin Kumoni õpilane. Käisin Kumonis alates viiendast klassist kuni põhikooli esimese aasta keskpaigani ja lõpetasin Kumoni jaapani keele ja matemaatika kursuse J (keskkooli esimene aasta) ning inglise keele kursuse G (keskkooli esimene aasta) keskpaigas.
Kuigi jaapani keelest ja matemaatikast sai suur kasu ülikooli sisseastumiseksamitel ja kogu ülejäänud elu jooksul, olin inglise keeles täiesti motiveerimata ja ei tundnud, et see mõjutaks minu elu kuidagi. Samuti tunnen, et kui ma oleksin jaapani keeles ja matemaatikas rohkem edu saavutanud, oleks sellel olnud suur mõju.
Kui me rääkisime sellest, et meie laps peaks Kumoniga tegelema, siis mõtlesime, kas see võiks avaldada talle suuremat mõju. Minu laps saab peagi kolmeks. Mõtlesin, et tal võivad olla teistsugused probleemid kui minul, kes alustasin 5. klassis. Ja tegelikult tundus, et Kumoniga jätkamisel on takistusi juba enne, kui mina alustasin.
Seekord mõtlesin oma Kumoniga saadud kogemuste põhjal välja strateegia, kuidas aidata oma lapsel Kumoniga jätkata.
Kumoni süsteem
Kumoni põhiained on jaapani keel, matemaatika ja inglise keel. Varajases lapsepõlves lisandub "Zun Zun" käekirja materjal ning on ka mõned klassid, kus pakutakse ka prantsuse ja saksa keelt.
Kuni gümnaasiumini on õppeaasta üldjuhul üles ehitatud nii, et "ühe tähestiku tähega liigutakse ühe klassi võrra edasi". Kui ma käisin algkoolis, oli üks motivatsioon, et kui sa said I aine, mis oli võrdne noorema kooliastme kolmanda aastaga, kuuendaks klassiks läbi, siis registreeriti sind "I-liiga" liikmeks. Nüüd tundub, et kui sa saad läbi J-materjali, võid registreeruda millegi "J-Frians" nimelisse.
Ja kui sa jõuad edasi matemaatika Q-materjalini ning inglise ja jaapani keele O-materjalini, siis oled sa "lõpetanud lõpuaine". Pärast seda on ülikooli vabahariduse kursus, aga lõpumaterjali võib pidada üheks suunitluseks.
Iga tähestik sisaldab 200 (umbes 400) väljatrükki. Kui klassijuhataja hindab, et õpilased on iga trükise sisu omandanud, võivad nad minna edasi järgmise materjali juurde.
Kumoni omadused
Kumonis toimuvale õppimisele on iseloomulikud aspektid, millest tuleks mõista nelja järgmist.
Kumoni õppematerjalid on mõeldud selleks, et õpilased saaksid õppida ette, alustades "lihtsatest valdkondadest" ja seejärel "korduvast harjutamisest" [matemaatika ja aritmeetika] Kumonis ei käsitleta arvusid ja lauseid [jaapani ja inglise keel] Keskendutakse lugemisoskusele, pöörates vähe tähelepanu kanjidele, inglise keele sõnavarale ja inglise keele grammatikale.
1. materjale harjutatakse kordamise kaudu, alustades lihtsatest osadest.
Kumonis käsitletakse põhjalikult põhitõdesid. Ükskõik, kas tegemist on lihtsa liitmise või arvutusega, korratakse põhjalikult sama hulka ülesandeid, kuni te suudate neid hõlpsasti ja vigadeta lahendada. Tavaliselt, kui teete ühe või kaks viga või võtate kaua aega, siis loetakse, et olete "saanud" hakkama. Eesmärgiks ei ole mitte "saada hakkama", vaid "lahendada seda hõlpsasti", nii et lapsevanema seisukohalt tundub, et õpilane kordab oodatust kergemaid tööosasid.
(2) Võimaldab õppida ette.
Kumon ei vaata jooksvat õppeaastat, vaid pigem seda, kui palju oskusi on laps omandanud. Seega, kui laps on hästi edenenud, võib ta õppida materjali, mis on klassitasemest kaugel ees. Seetõttu võib ta sõltuvalt lapse entusiasmist arendada oskusi, mis ületavad tema kujutlusvõime, samas kui paljud vanemad võrdlevad oma lapsi nendega, keda võib nimetada geeniusteks, ning tunnevad kannatamatust ja kadedust.
3. [Aritmeetika/matemaatika] Kumonis ei käsitleta arveid ja lauseid.
Kumonis ei käsitleta arvusid ja lauseid. Seetõttu ei käsitleta Kumonis mõningaid põhikoolis ja gümnaasiumis õpitud aineid. Seevastu keskkoolis õpitud valdkonnad on kaetud.
4 [jaapani/inglise keel] Keskendutakse lugemisoskusele, vähem rõhku pannakse kanjidele, inglise keele sõnavarale ja inglise keele grammatikale.
Kumoni inglise ja jaapani keeles keskendutakse lugemisoskusele ning ei keskenduta nii palju kanjidele, inglise keele sõnavarale ja inglise keele grammatikale. Kumoni inglise ja jaapani keele lõppeesmärk on ilmselt anda õpilastele kokkupuude pikema teksti mõistmise ja kuulsate raamatute lugemisega. Sel põhjusel on lihtne omandada testi lõpus pikkade tekstide lugemise oskus, samas kui alguses on raske omandada Kanji ja grammatika ülesannete lahendamise oskus.
Kolm ajastushetke, mil õpilased kipuvad Kumonist loobuma.
Selles valdkonnas tekivad kulud laias laastus enam-vähem, kui te annate oma lapsele tunde. Ja on vähe protsesse, kus neid kulusid ei saa "kunagi tasuda", ja enamasti on need sellised, mida saab tasuda, kui kõvasti tööd teha.
Nii et kui te kaotate põhjuse kõvasti tööd teha, siis ongi aeg õppetöödest loobuda. Ja on kolm aega, mil te tõenäoliselt kaotate soovi Kumonis kõvasti tööd teha
Varajane lapsepõlv - kas sa ei saa nii palju kodus teha? Põhikooli neljas aasta - Kumon ei saa hakkama noorema astme kooli sisseastumiseksamiga Pärast noorema astme kooli astumist - ma ei saa endale Kumonit lubada.
1. Varajane lapsepõlv - Kas ma ei saa seda kodus teha?
See on küsimus, mis tuleneb Kumonile iseloomulikust: "Kumoni materjale kasutatakse korduvaks harjutamiseks, alustades kõige lihtsamatest osadest".
Kumonis algab õppimine sealt, kus sa tunned, et sa "ikka suudad seda teha". See tuleneb sellest, et Kumonis on tase "ma suudan seda teha" oluliselt kõrgem kui standard. Seega ei ole mitte ainult alguspunkt lihtne, vaid isegi kuue kuu või aasta pärast teeb laps ikka veel lõputult materjali, mis tundub lapsevanema seisukohast lihtne.
Lisaks sellele on lapse trükiste tegemisele panemine üsna suur väljakutse. Kui laps on väikelaps, on lapsevanemale ülesandeks teha materjali koos lapsega ja Kumonis on igapäevased kodutööd. Raske töö käigus hakkad mõtlema, kas on mõtet teha kogu seda vaeva, et nad nii lihtsaid asju tegema panna.
Näiteks jaapani keeles saad koos lapsega lugeda väljatrükistele kirjutatud loomade ja sõidukite nimesid. Matemaatika puhul proovige koos loendada loomi ja sõidukeid. Kui tegemist on varajase lapsepõlvega, siis on olemas materjalid käekirja jaoks, nii et tõmmake jooned ülevalt alla. Isegi kui laps ei tee oma vanuse kohta midagi imelikku, on arusaadav, et lapsevanem võib tunda väsimust ja imestada, miks ta seda teeb.
Selle tulemusena lõpetavad nad Kumoni. See on suhteliselt tavaline muster.
2. Neljas klass - Kumon ei tule toime keskkooli sisseastumiseksamiga.
See on probleem, mis tuleneb Kumoni omadustest, näiteks "Kumon ei tegele arvude ja lausetega" ja "Kumon keskendub lugemisoskusele ja ei keskendu eriti kanjidele, inglise keele sõnavarale ja inglise keele grammatikale".
Üldiselt tundub, et Kumon on loodud ülikoolide sisseastumiseksamite või ülikoolijärgse õppimise eesmärgil. Matemaatikas ja aritmeetikas jäetakse osa alg- ja keskkooliastmest välja, kuid katab kogu keskkooliastme, ning jaapani ja inglise keele puhul on lõppkokkuvõttes nõutav paberite lugemise oskus. Nii et kuigi need võivad anda teile ülikoolis nõutavad põhioskused, ei saa nad hakkama keskkooli sisseastumiseksamiga.
Seetõttu on noorema astme kooli sisseastumiseksamite sooritamiseks vaja Kumonist eraldi käia noorema astme kooli sisseastumiseksamite õppimiseks mõeldud õppeväljakul. Kuid iseõppimise hulk ja Kumoni edu on otseselt seotud ning kodutööde hulk noorema astme kooli sisseastumiseksamite cram-koolis ei ole tõenäoliselt piisav, et isegi ühe käega hakkama saada. Selle tulemusel loobuvad nad Kumonist ja keskenduvad noorema astme kooli sisseastumiseksamile. Ma arvan, et see on üks muster.
Lisaks sellele lõpetavad pered, kes seda suundumust algusest peale mõistavad, ka "F-materjalid (mis vastavad 6. klassile) 3. klassiks" ja lähevad 4. klassist alates üle noorema astme sisseastumiseksamite krambikoolidele. Kumonile on iseloomulik ka eelisõpe, et keskkooli sisseastumiseksamite eelkooli astumisel on eeliseks kõrged põhilised arvutamisoskused ja lugemisoskus. See on üks nutikas mõtteviis.
3. pärast keskkooli astumist - Kumonile ei ole ruumi.
Siis on pärast keskkooli astumist. Ma olen hõivatud keskkooli tegevusega ja ei saa endale Kumoniga tegelemist lubada. See on ka põhjus, miks ma Kumonist loobusin.
Keskkooli nooremas astmes algab tõsine klubitegevus. Testid on ka "tavalised testid" ja "lõpueksamid" ning paljud valmistuvad testideks põhjalikumalt kui põhikoolis. Ka suhted muutuvad keerulisemaks ja on raske ette kujutada, et nooremkool oleks olnud lihtsam, kui sa ei oleks teinud nooremkoolis sisseastumiseksameid.
Nad ei ole piisavalt vanad, et kuulata oma vanemaid, ja nad muutuvad emotsionaalselt ebastabiilsemaks. Sellisel juhul on õpilaselt vaja suurt motivatsiooni, et Kumoniga jätkata.
Kumoni õpilaste mahtude tsooniks on aga põhikoolid. See võib sõltuda klassiruumist, kuid keskkooliealiste ja vanemate õpilastega on vähe võimalusi. Kui sellele lisada veel häbitunne, muutub motivatsiooni säilitamine veelgi raskemaks.
Esimesed kaks lõpetamist põhinevad vanemate otsusel, kuid see põhineb pigem õpilase enda otsusel.
Millised tingimused muudavad Kumoniga jätkamise lihtsamaks?
Millist seisukohta peaksite lapsevanemana võtma nende "Kumonist loobumise aegade" põhjal?
Esimene samm oleks Kumoni omaduste mõistmine. Eriti varases lapsepõlves. Tutvudes Kumoni kontseptsiooniga, et mõista põhjalikult põhitõdesid, saate vähendada ebamugavustunnet, mida sageli tuntakse lapse hariduse varajases etapis. Mulle on jäänud mulje, et lapsed, kes alustasid Kumoniga varases lapsepõlves ja jätkasid seda kuni algkooliminekuni, teevad kiireid edusamme. See, kas te arvate, et see on vaeva väärt või mitte, on edu ja ebaõnnestumise vahe.
Lisaks sellele on oluline küsimus ka suhtumine keskkooli sisseastumiseksamile. Tõepoolest ei ole lihtne kuulda, et laps on 3. või 4. klassis Kumoni lõpumaterjalid lõpetanud. Samuti oleks raske peatada Kumoni õpetamist noorema astme kooli sisseastumiseksami ajal ja jätkata seda nooremas astmes eespool nimetatud põhjustel. Kumoni roll võib suuresti muutuda sõltuvalt sellest, kas õpilased sooritavad keskkooli sisseastumiseksami või mitte. Oluline on jagada seda arusaama oma partneri ja lastega.
Kumoni jätkamine nooremas keskkoolis on raskem. Isegi kui Kumoniga saab jätkata noorema kooliastme esimesel aastal, peavad lapsed klasside kaupa edasi liikudes sooritama keskkooli sisseastumiseksameid ja nad saavad ka klubitegevuste põhiliikmeteks. Kui nad tahavad jätkata, peab neil olema tugev motivatsioon Kumoni jätkamiseks.
Ja see, mis lapsi motiveerib, on tulemused, mida nad saavad. Äärmisel juhul, kui lapsel on lõpukursuse lõpuni jäänud vaid üks tähestik, on ta tõenäoliselt motiveeritud andma endast parima, et kursus lõpetada. Selleks, et nad nii mõtleksid, on vaja, et nad teevad Kumonis edusamme. Ma arvan, et järjepidevuse võti on siinkohal see, et te töötate Kumoniga kõvasti.
Milline strateegia peaks teil olema?
Minu peres plaanime vältida keskkooli sisseastumiseksamit. Seetõttu saame Kumonit näha peamise õppesuunana, mitte lisana.
Ja keskkool, kuhu ta tõenäoliselt läheb, keskendub tõenäoliselt tema õppimisele. Kui koolis on palju kodutöid, muutub Kumoniga jätkamine järk-järgult üha raskemaks, isegi kui klubitegevus ei ole tõsine.
Seepärast ongi edusammud nii olulised. Nii nagu sport ja mängud on huvitavamad, kui sa võidad, muutub Kumon huvitavamaks, kui suudad palju edusamme teha.
Eesmärgiks peaks olema "põhikooli lõpuainete läbimine". See on üks eesmärk.
See on pingutuse eesmärk. Te ei pea tegelikult lõppmaterjalini jõudma, kuid ideaalis peaksite te jõudma nii kaugele, et te näete sel hetkel lõppmaterjali. Isegi kui lõppu ei ole näha, siis kui laps tunneb, et Kumon annab positiivset tulemust, siis on tõenäolisem, et ta tahab pärast keskkooli astumist edasi minna.
Ja selleks, et Kumoniga edasi liikuda, on kasulik alustada õppimist varakult ja Kumon on nende elus juba varases eas. Kui te seda mõistate, on lihtsam leida Kumoni õppimisele mõte juba varases eas.
Miks te soovite, et nad Kumoniga nii palju jätkaksid?
Sellepärast, et olen Kumonist kasu saanud.
Õppisin jaapani keelt ja matemaatikat alates 5. klassist ning inglise keelt alates 1. klassist. Ma arvan, et see on liiga hiline vanus Kumoniga alustamiseks ja see ei ole pikk aeg.
Kuid selle aja jooksul omandatud eelised olid mõõtmatud. Olin algselt selline inimene, kes oli "üsna kiire arvutamises, kuid tegi ka palju hooletuid vigu", kuid Kumoniga muutusin "üsna kiireks ja ei teinud peaaegu üldse vigu". Jaapani keeles meeldisid mulle varem romaanid, kuid kui ma lugesin Kumoni materjalidest "Amae struktuuri", jäin ma kriitilise kirjutamise külge ja suutsin laiendada oma lugemismaailma. Ennekõike on eneseharimise harjumus ja arusaamine, milliseid eeliseid saab omandada põhitõdede harjutamisega, avaldanud mulle hilisemas elus suurt mõju.
Need võimed on sellised, mida on raske tahtlikult treenida, kuid neid on võimalik Kumoni kaudu omandada. Püüan välja mõelda võimalusi Kumoni jätkamiseks, et ka minu lapsed saaksid minult omandada need suurepärased varad, mis minu arvates nende elu rikastavad.
Kokkuvõte.
Selles artiklis olen kirjutanud meie suhtumisest Kumonisse kodus. Pärast seda, kui mul oli hea ülevaade Kumonist ja selle omadustest, loetlesin Kumoni kulud ja põhjused, miks ma peaksin sellest loobuma, ning seejärel pidasin Kumoni jätkamise eesmärgiks "algklasside lõpumaterjali läbimist". See on pigem eesmärk, mille poole püüelda, kui eesmärk, mida saavutada, ja see on ainult teekaart selle eesmärgi poole, kuid ma arvan, et see ei ole vale kui suund, mille poole püüelda.
Ma loodan, et nad naudivad Kumonit, kui me nüüdsest koos töötame.